Karena siswa ed khusus lebih terintegrasi di sekolah, pelatihan guru sedang berkembang

Kellen Hedler secara aktif terlibat dalam kelas empat: Dia mengangkat tangannya untuk menjawab pertanyaan matematika dengan benar, dia membaca meminta dengan keras untuk kelas dan dia berkumpul dengan teman sekelas untuk menonton eksperimen sains selama pelajaran tentang erosi.

Kellen memiliki sindrom Down, dan dia menghabiskan lebih dari 80% dari hari sekolahnya dengan teman-temannya yang tidak cacat. Tingkat inklusi itu dalam kelas pendidikan umum melibatkan banyak perencanaan yang bijaksana pada bagian dari guru -gurunya di Sekolah Dasar Frontier di Edmond, Okla.

Guru wali kelas Kellen, Adam Frederick, mengatakan bahwa inklusi juga datang dengan kurva belajar: kembali ke perguruan tinggi, ia belajar untuk menjadi guru pendidikan umum, tetapi ia tidak ingat belajar bagaimana mengajar siswa pendidikan khusus seperti Kellen.

“Mereka membuat Anda membedakan pelajaran untuk penugasan,” kenang Frederick dari kelas kuliahnya. “Dan kemudian, ketika kamu di dalamnya, kamu merasa sangat kurang siap. Karena itu adalah situasi yang nyata, kamu berurusan dengan orang sungguhan. Kamu tidak ingin mengacaukannya.”

Siswa penyandang cacat, seperti Kellen, menghabiskan lebih banyak waktu di ruang kelas pendidikan umum. Pada tahun 1989, kurang dari sepertiga siswa penyandang cacat menghabiskan setidaknya 80% dari hari mereka dalam pendidikan umum, Data Federal pertunjukan. Pada tahun 2022, jumlah itu lebih dari dua kali lipat.

Itu berarti guru pendidikan umum lebih mungkin bekerja dengan siswa yang memiliki kebutuhan khusus. Namun, menurut pelaporan NPR, 10 universitas terbesar di negara ini memiliki tambalan persyaratan pendidikan khusus untuk guru masa depan.

Ketika datang ke program persiapan guru sekolah dasar, yang dirancang untuk mempersiapkan siswa untuk mendapatkan sertifikasi pengajaran negara, enam dari lembaga tersebut mengharuskan siswa pendidikan hanya mengambil satu kursus khusus dalam pendidikan khusus. Empat sisanya membutuhkan lebih dari satu kursus.

Tetapi jalur persiapan guru berkembang. Beberapa lembaga yang hanya membutuhkan satu kursus, termasuk Texas A&M University dan University of Central Florida, mengatakan kepada NPR bahwa mereka telah meningkatkan sisa kursus mereka untuk meresapi praktik yang dimaksudkan untuk menjangkau setiap pelajar – bukan hanya yang khas.

Guru wali kelas Kellen, Adam Frederick, bekerja dengan Kellen dan siswa lain dalam pelajaran matematika.

Katrina Ward untuk NPR

Sembunyikan keterangan

Caption beralih

Katrina Ward untuk NPR

Dan jenis gelar baru juga menjadi lebih umum: program gelar lisensi ganda atau “terpadu” bertujuan untuk mempersiapkan siswa untuk mendapatkan pendidikan umum dan sertifikasi pendidikan khusus. Program -program ini tumbuh di seluruh negeri, termasuk di Texas A&M, Universitas Negeri Wichita, Universitas Negeri Ohio dan Universitas Iowa Utara.

Pelajaran dalam Pendidikan Khusus tidak hanya terjadi di kelas pendidikan khusus

Program Persiapan Guru Universitas Central Florida telah berada di bawah pergeseran bertahap selama tujuh tahun terakhir. Mary Little adalah seorang profesor dan koordinator program di UCF. Dia mengatakan sekolah telah fokus pada pembelajaran dari pengalaman, dan kursus pendidikan khusus diajarkan bersama magang kelas.

“Kami sangat [clearly] Menghubungkan teori dan praktik, secara kolaboratif, dalam pengaturan inklusif, “kata Little.

Ketika para guru dalam pelatihan menemukan pertanyaan di ruang kelas magang mereka, mereka dapat mengolahnya secara real time dengan fakultas ahli. Menurut Little, tantangan yang muncul termasuk mencari tahu akomodasi pembelajaran yang tepat untuk siswa penyandang cacat dan bekerja dengan program pendidikan individual (IEPS), yang merupakan dokumen hukum yang menguraikan layanan dan akomodasi yang berhak setiap siswa.

Little mengatakan sekolah juga disengaja tentang menanamkan praktik inklusif di seluruh program persiapan gurunya. Itu termasuk menekankan praktik pengajaran yang dikenal sebagai desain universal untuk belajar, atau UDL. Ini memprioritaskan metode pengajaran yang fleksibel untuk memenuhi kebutuhan siswa yang dapat belajar dalam berbagai cara.

Misalnya, dalam pelajaran kelas satu tentang penambahan dasar, seorang guru dapat menggunakan gambar, item taktil, dan alat virtual untuk tidak hanya menggambarkan masalah matematika secara verbal, tetapi juga secara nyata dan visual.

“Apa yang mungkin, di masa lalu, telah memasang angka dan meminta siswa melihat angka -angka sederhana itu, atau memberi siswa lembar kerja dan meminta mereka menghitung dari kotak atau sesuatu telah diperluas dengan UDL,” kata Andrea Borowczak, direktur Sekolah Pendidikan Guru UCF. “Anda mencoba dapat diakses oleh semua siswa.”

Itu juga berarti tidak menunggu anak diidentifikasi memiliki kecacatan sebelum menawarkan akomodasi atau instruksi khusus.

Guru Robyn Fox memimpin Kellen dan teman -teman sekelasnya dalam pelajaran tentang struktur pemerintah AS.

Katrina Ward untuk NPR

Sembunyikan keterangan

Caption beralih

Katrina Ward untuk NPR

“Ini benar -benar membantu semua kami [teacher prep] Siswa untuk mempersiapkan presentasi dan penilaian pelajaran dengan cermat, dan cara -cara untuk menunjukkan pembelajaran melalui beberapa jalur, sehingga lebih banyak siswa dapat mengakses, menguasai dan menunjukkan pengetahuan kurikulum dan konten, “sedikit menjelaskan.

Little dan Borowczak mengatakan sekolah mereka juga bekerja pada program lisensi ganda baru dalam pendidikan anak usia dini dan pendidikan khusus.

Saat ini, setidaknya 4 dari 10 universitas terbesar AS menawarkan lisensi ganda atau program gelar “terpadu” yang mempersiapkan guru untuk bekerja di ruang kelas pendidikan umum dan pendidikan khusus.

“Semua siswa adalah siswa pendidikan umum”

Jennifer Kurth mengetuai Departemen Pendidikan Khusus di Universitas Kansas, atau KU, yang baru -baru ini memulai debutnya a Gelar terpadu Disesuaikan untuk guru masa depan yang ingin melayani di ruang kelas pendidikan umum atau khusus. Dibutuhkan delapan kursus pendidikan khusus daripada gelar pengajaran tradisional sekolah.

Hanya ada satu tangkapan: Bagi siswa penyandang cacat untuk mendapatkan manfaat dari program gelar ganda seperti ini, orang harus memilih untuk mendaftar di dalamnya, daripada program pendidikan tradisional.

Kurth mengatakan akan membutuhkan perubahan paradigma ke filosofi bahwa “semua siswa adalah siswa pendidikan umum.”

“Dan jika Anda meninggalkan program terpadu yang mengetahui cara mengajar semua siswa, Anda tahu cara individualisasi instruksi; Anda tahu bagaimana berkolaborasi dengan orang -orang di seluruh disiplin ilmu; Anda tahu bagaimana memahami siswa, IEP dan memahami kurikulum pendidikan umum,” kata Kurth. “Kamu hanya akan menjadi guru yang lebih percaya diri dan lebih cakap.”

Kurth mengatakan masih terlalu dini untuk mengatakan apakah departemen akan beralih ke program pendidikan khusus terpadu. Tapi itu kemungkinan.

“Saya bisa jujur ​​melihat waktu dalam waktu dekat di mana kami hanya memiliki program terpadu, karena saya pikir itu telah diterima dengan sangat baik,” kata Kurth. “Kita mungkin sedikit berhati -hati dalam mencoba melakukan terlalu banyak perubahan besar sekaligus.”

Asisten Profesor KU Lisa Didion tidak malu untuk melempar program gelar terpadu baru di sekolah.

Musim gugur yang lalu, selama kursus pendidikan khusus yang diperlukan untuk semua jurusan pendidikan KU, dia memberi tahu murid -muridnya bahwa dengan bergabung dengan program terpadu, mereka akan belajar lebih banyak strategi untuk menjangkau semua pelajar.

“Dan itulah yang sebenarnya akan membuat perbedaan, adalah bahwa jika kita memiliki pendidik umum yang dilatih seperti pendidik khusus, maka kita benar -benar akan mulai memindahkannya [needle]”Kata Didion.

Benjamin Erickson, jurusan jurusan pendidikan dasar, mengatakan dia mempertimbangkan untuk beralih ke program terpadu. Dia mengatakan sebagai seseorang yang cacat, penting baginya untuk menjadi bagian dari “sistem yang lebih baik.”

“Mengetahui bahwa tentang anak -anak yang datang ke ruang kelas saya dan belajar bagaimana mendukung mereka sangat penting,” kata Erickson. “Tetapi juga, ketika Anda memiliki ruang kelas yang inklusif dan Anda memastikan bahwa semua orang merasa didukung dan semua orang memiliki apa yang mereka butuhkan, semua orang dapat berhasil.”