Bertemu Estevanditampilkan oleh Texas A&M University – Corpus Christi sebagai kisah sukses mahasiswa transfer. Estevan mendapat manfaat dari tingkat dukungan pribadi yang tinggi – termasuk memberi nasihat tentang pemilihan kursus dan perencanaan bantuan keuangan – yang membantunya mengidentifikasi jalan yang jelas untuk mentransfer pilihan utama. Dukungan yang dipersonalisasi seperti itu membantu Estevan berkembang dan membuat daftar dekan setelah pindah.
Kisah Estevan adalah salah satu dari banyak kisah sukses yang menginspirasi tentang siswa pindahan yang kita dengar setiap hari, bahkan ketika kemungkinannya tampak bertumpuk terhadap mereka. Sebagai contoh, kita tahu bahwa 80 persen mahasiswa perguruan tinggi komunitas berniat untuk menyelesaikan gelar sarjana, namun hanya 31 persen transfer ke lembaga empat tahun dalam waktu enam tahun setelah masuk. Ketika mereka berhasil mentransfer, sering memindahkan siswa mengungguli Rekan -rekan mereka yang memulai dan tinggal di lembaga yang sama. Namun, kami tidak memudahkan transfer. Untuk satu, wajah pelajar Seperangkat aturan yang terus berubah membingungkan Itu bervariasi di seluruh lembaga, sehingga sulit untuk mengetahui kursus mana yang dapat ditransfer dan berlaku untuk program studi yang dimaksudkan.
Ditambah lagi, kita tahu hidup tidak dapat diprediksi dan bahkan rencana pelajar yang paling baik dapat digagalkan oleh satu pekerjaan yang hilang, satu anggota keluarga yang sakit atau satu perubahan yang tidak terduga dalam bantuan keuangan. Ketika hal yang tidak dapat diprediksi terjadi, dapatkah institusi melenturkan lebih baik untuk bertemu peserta didik di mana mereka berada?
Tanda -tanda itu menunjuk ke ya – jika Anda melihat contoh -contoh luar biasa fleksibilitas kelembagaan dalam menanggapi peningkatan baru -baru ini dalam penutupan dan merger institusional. Seperti yang dilaporkan oleh Di dalam ed tinggihampir 100 lembaga ditutup pada tahun akademik terakhir saja karena penurunan pendaftaran dan tekanan keuangan. Ketika institusi tutup, akreditasi dan lembaga anggota mereka melangkah untuk mendukung siswa melalui proses yang disebut Teach-Out. Kebijakan pengajaran, sementara mereka berbeda dengan akreditasi, umumnya dirancang untuk membantu lembaga lain secara fleksibel menerima dan menerapkan kursus siswa pada gelar atau kredensial untuk membantu siswa yang terkena dampak menyelesaikan studi mereka secara tepat waktu. Dalam pengaturan seperti itu, tujuan yang diungkapkan adalah untuk menerapkan aturan dengan cara yang membantu membawa siswa masuk dan melenturkan aturan -aturan yang secara efektif akan meninggalkan siswa.
Kebijakan mengajar adalah jenis bimbingan yang bijaksana yang harus ada untuk mendukung siswa. Tetapi seperti yang telah kami jelaskan, penutupan kelembagaan bukan satu -satunya alasan siswa pindah, dan itu bukan satu -satunya krisis yang dihadapi siswa. Jadi ini menuntun kita untuk bertanya, apakah lembaga bisa fleksibel ketika dihadapkan dengan satu jenis transfer siswa, dapatkah mereka juga fleksibel dalam skenario transfer lainnya?
Kami sangat senang berbagi bahwa kami memiliki kesempatan untuk mengajukan pertanyaan tentang anggota Komisi Negara Tengah tentang Pendidikan Tinggi (yang mana salah satu penulis, Heather Perfetti, berfungsi sebagai presiden). Pada musim gugur 2024, MSCHE, Komisi Senior College dan Universitas WASC, dan Asosiasi Southern of Colleges and Schools on Colleges bermitra dengan Di luar Dewan Penasihat Kebijakan Transfer Dan Tidur untuk merancang dan bidang Survei tentang Transfer dan Belajar Mobilitas kepada anggota kelembagaan mereka. Survei ini berusaha untuk menentukan perspektif anggota tentang transfer siswa dan mobilitas belajar dan untuk membedakan peran akreditasi dalam proses ini melalui lensa kelembagaan.
Dalam salah satu hasil survei yang paling mencolok, setengah dari lembaga respons MSCHE mengatakan mereka percaya bahwa lembaga harus menerapkan fleksibilitas yang sama untuk siswa yang mentransfer dan/atau memiliki pembelajaran sebelumnya seperti yang mereka lakukan untuk siswa dalam situasi pengajaran (138 lembaga menanggapi survei, dengan tingkat respons 30 persen). Anggota PAB berbagi temuan ini pada pertemuan tahunan MSCHE pada bulan Desember 2024, dan seorang anggota MSCHE menyuarakan refleksi yang kuat berikut: “Kami melenturkan seperti itu sepanjang waktu untuk kepentingan diri kami sendiri ketika kami ingin menutup salah satu program kami sendiri.”
Kami membagikan temuan ini untuk tidak membuka pintu pada kekakuan dan kualitas akademik, tetapi lebih untuk meminta lapangan untuk berhenti dan merenungkan mengapa kebijakan transfer kredit ketat, mengetahui hambatan yang mungkin mereka hasilkan untuk siswa. Kami mengakui klaim bahwa kebijakan transfer kredit yang ketat melindungi persiapan dan kohesi program siswa. Jika itu benar, data apa yang digunakan untuk membuktikan bahwa siswa tidak siap jika mereka tidak mengambil kursus dalam urutan linier? Bukti apa yang digunakan untuk memahami dan mengendalikan kohesi program? Dan jika itu tidak benar, apa alasan sebenarnya, dan dapatkah kita mendiskusikannya secara terbuka sehingga kita dapat melayani siswa dengan lebih baik? Kami tidak dapat mengidentifikasi solusi nyata jika kami tidak jujur tentang masalah yang sebenarnya.
Dari perspektif Msche, temuan survei ini terasa seperti panggilan untuk berhenti, merefleksikan dan menginspirasi kita untuk bertindak. Msche bangga dengan kebijakan transfer yang ada, yang dibuat untuk mendukung siswa dan mobilitas pembelajaran mereka. Tetapi MSCHE juga bersedia untuk meninjau kembali kebijakan dan kegiatan akreditasi melalui lensa bagaimana prinsip-prinsip yang terkait dengan pengajaran selama krisis, seperti penutupan, dapat menginformasikan transfer secara lebih umum.
Melalui Dewan Komisi Akreditasi Regional, bekerja sama dengan WSCUC dan Sacscoc, kami akan berbicara dengan agen akreditasi rekan kami juga tentang pertanyaan -pertanyaan kunci untuk akreditasi dan bagaimana akreditasi dapat dan harus:
- Melibatkan dewan pengatur dan lembaga anggota tentang pentingnya transfer dan pembelajaran mobilitas;
- Leverage belajar mandiri sebagai momen bagi institusi untuk meninjau dan merevisi kebijakan yang merupakan hambatan untuk ditransfer;
- Rayakan dengan institusi cara mereka mendukung kebijakan transfer yang lebih kuat dan pemberian kredit;
- Ingatkan konstituen bahwa akreditasi ingin melihat dan mendukung inovasi kelembagaan untuk melayani siswa dengan lebih baik;
- Mempromosikan apa yang sebenarnya dibutuhkan oleh kebijakan akreditasi, dan menghancurkan mitos di sekitar pernyataan seperti “akreditasi tidak akan membiarkan saya melakukan itu” (karena, sejujurnya, pernyataan itu jarang benar);
- Tingkatkan bagaimana pengaduan akreditasi dan proses komentar pihak ketiga dapat digunakan oleh siswa untuk membawa kebijakan transfer kelembagaan, prosedur, dan keputusan untuk mendapatkan perhatian akreditasi; Dan
- Sederhananya: menjadi siswa yang berpusat pada siswa, sepanjang waktu.
Kami berharap posting ini memberi Anda makanan untuk dipikirkan. Melalui kemitraan kami dan upaya selaras seperti Evaluasi Pembelajaran dan Pengakuan untuk Komisi Generasi Berikutnya ; Sementara itu, kami akan meninggalkan Anda dengan pertanyaan ini: Bagaimana Anda melenturkan untuk siswa?
