Transformatif. Mengganggu. Mengubah permainan. Itulah berapa banyak ahli yang terus merujuk, tanpa hiperbola, dampak generatif AI pada pendidikan tinggi. Namun lebih dari dua tahun setelah AI generatif menjadi arus utama, setengah dari Kepala Pejabat Teknologi melaporkan bahwa perguruan tinggi atau universitas mereka tidak memberikan siswa akses institusional ke alat AI generatif, yang seringkali gratis dan lebih canggih dan aman daripada apa yang tersedia bagi siswa. Itu menurut Di dalam ed tinggiSurvei tahunan yang akan datang tentang Kepala Teknologi/Petugas Informasi Kampus dengan Hanover Research.
Masih ada beberapa yang signifikan – dan penting –keraguan di akademe tentang potensi AI generatif untuk pedagogis (dan sosial) baik. Tetapi dengan semakin banyak institusi yang diluncurkan Inisiatif AI Kunci Didukung oleh akses siswa ke alat AI generatif, dan meningkatkan siswa dan majikan harapan Di sekitar literasi AI, akses AI generatif siswa memiliki implikasi yang meningkat untuk kesiapan ekuitas digital dan tenaga kerja. Dan menurut Di dalam ed tinggiSurvei, biaya adalah penghalang No. 1 untuk memberikan akses, sebelum kurangnya kebutuhan dan bahkan masalah etika.
Ravi Pendse, yang meninjau temuan itu Di dalam ed tinggi dan berfungsi sebagai Wakil Presiden untuk Teknologi Informasi dan Kepala Pejabat Informasi di University of Michigan, seorang pemimpin dalam pemberian Siswa akses ke alat AI generatiftidak terkejut dengan hasilnya. Tetapi dia mencatat bahwa AI mendorong biaya, biasanya diukur dalam unit yang disebut token, memiliki jatuh tajam seiring waktu. Model AI generatif, termasuk model bahasa besar open-source, telah berkembang biak selama periode yang sama, yang berarti bahwa lembaga telah meningkat-dan semakin murah-opsi untuk menyediakan siswa akses ke alat.
‘Lumpuh’ dengan biaya
“Kadang -kadang kita lumpuh oleh, ‘Saya tidak memiliki sumber daya, atau tidak mungkin saya bisa melakukan ini,’ dan di situlah orang hanya perlu bersandar,” kata Pendse. “Saya ingin memohon semua pemimpin dan kolega untuk melangkah dan fokus pada apa yang mungkin, dan membiarkan kreativitas manusia membawa kita ke sana.”
Menurut survei- yang meminta 108 CTO di perguruan tinggi dua dan empat tahun, nirlaba publik dan swasta, lebih banyak tentang AI, transformasi digital, pembelajaran online, dan topik utama lainnya- pendekatan institusional terhadap akses generatif AI siswa bervariasi. (Temuan survei lengkap akan dirilis bulan depan.)
Sekitar 27 persen CTO mengatakan perguruan tinggi atau universitas mereka menawarkan siswa akses generatif AI melalui lisensi institusi, dengan CTO di lembaga nirlaba publik yang cenderung mengatakan hal ini. 13 persen dari semua CTO yang dilaporkan akses siswa ke alat AI generatif terbatas pada program atau departemen tertentu, dengan subkelompok ini seluruhnya terdiri dari CTO nirlaba swasta. Dan 5 persen dari sampel melaporkan bahwa siswa di lembaga mereka memiliki akses ke alat AI generatif yang dibuat khusus.
Di antara CTO Community College secara khusus (n = 22), 36 persen mengatakan bahwa siswa memiliki akses ke alat AI generatif, sepanjang lisensi institusi.
Sekitar setengah dari institusi yang diwakili tidak menawarkan akses siswa ke alat AI generatif. Sekitar 36 persen CTO melaporkan bahwa perguruan tinggi mereka tidak menawarkan akses tetapi sedang mempertimbangkan untuk melakukannya, sementara 15 persen mengatakan bahwa lembaga mereka tidak menawarkan akses dan tidak mempertimbangkannya.
Dari CTO yang melaporkan semacam akses siswa ke AI generatif dan menjawab pertanyaan yang sesuai tentang bagaimana mereka membayarnya (n = 45), setengah mengatakan biaya terkait ditanggung oleh anggaran TI pusat mereka; Sebagian besar dari ini adalah CTO lembaga publik. Kuartal lain mengatakan tidak ada biaya terkait. Sebagian besar dari kelompok ini menunjukkan bahwa pendanaan berasal dari masing -masing departemen. Hampir tidak ada yang mengatakan biaya diteruskan kepada siswa, seperti melalui biaya.
Di antara CTO dari lembaga yang tidak memberikan akses siswa yang menanggapi pertanyaan yang sesuai tentang mengapa tidak (n = 51), penghalang tertinggi dari daftar kemungkinan adalah biaya. Kekhawatiran etis, seperti orang -orang di sekitar potensi penyalahgunaan dan integritas akademik, diperhitungkan, juga, diikuti oleh kekhawatiran tentang privasi data dan/atau keamanan. Lebih sedikit yang mengatakan tidak perlu atau tidak memadai keahlian teknis untuk mengelola implementasi.
“Saya sangat, sangat kuat bahwa setiap siswa yang lulusan dari lembaga pendidikan tinggi mana pun harus memiliki setidaknya satu kursus inti dalam AI, atau paparan yang signifikan terhadap alat -alat ini. Dan jika kami tidak melakukan itu, saya percaya bahwa kami melakukan kerugian terhadap siswa kami,” kata Pendse. “Sebagai bangsa, kita perlu dipersiapkan, yang berarti kita sebagai pendidik memiliki tanggung jawab. Kita perlu melangkah dan tidak terjebak dengan biaya, karena selalu ada solusi yang tersedia. Michigan menyambut kesempatan untuk bermitra dengan lembaga mana pun di luar sana dan memberikan mereka bimbingan, semua pelajaran kita dipetik.”
Kasus untuk akses institusional
Tetapi apakah siswa benar -benar membutuhkan institusi mereka untuk menyediakan akses ke alat AI generatif, mengingat bahwa kemajuan cepat dalam teknologi AI juga telah menyebabkan lebih sedikit keterbatasan gratis, akses tingkat individu untuk produk -produk seperti ChatGPT, yang dimiliki banyak siswa dan dapat terus digunakan sendiri?
Para ahli seperti Sidney Fernandes, wakil presiden dan CIO dari University of South Florida, yang menawarkan semua siswa, fakultas, dan staf akses ke Microsoft Copilot, katakan ya. Salah satu alasan: masalah privasi dan keamanan. Pengguna USF Obrolan Copilot menggunakan alat ini di lingkungan yang aman dan dienkripsi untuk mempertahankan privasi data. Dan data yang dibagikan pengguna dalam fungsi perusahaan COPILOT USF – yang mendukung alur kerja dan inovasi – juga tetap berada di dalam institusi dan tidak digunakan untuk melatih model AI.
Tidak ada jaminan, tentu saja, bahwa siswa dengan akun AI generatif yang aman dan institusional hanya akan menggunakannya. Tetapi di USF dan luar, peluncuran akun biasanya disertai dengan upaya pelatihan dasar – plus lain untuk literasi dan keterlibatan AI.
“Ketika kami menawarkan panduan tentang cara menggunakan profil, kami telah mengatakan, ‘Jika Anda menggunakan bot obrolan yang tersedia secara komersial, itu setara dengan berada di media sosial. Apa pun yang Anda posting di sana dapat digunakan dengan alasan apa pun, jadi berhati -hatilah,” kata Fernandes kepada Fernandes Di dalam ed tinggi.
Di dalam Di dalam ed tinggiSurvei, CTO yang melaporkan akses siswa ke alat AI generatif dengan cara beberapa tidak lebih mungkin daripada kelompok di semua untuk merasa sangat percaya diri dalam praktik keamanan siber lembaga mereka – meskipun CTO sebagai kelompok mungkin memiliki alasan untuk mengkhawatirkan siswa dan keamanan siber pada umumnya: hanya 26 persen melaporkan institusi mereka memerlukan pelatihan siswa dalam cybersurity.
Perguruan tinggi juga dapat memberikan siswa akses ke alat yang jauh lebih kuat daripada yang tersedia secara bebas dan sebaliknya bot obrolan terbatas, serta alat yang lebih terintegrasi ke dalam platform dan sumber daya universitas lainnya. Michigan, misalnya, menawarkan siswa akses ke asisten AI dan alat AI percakapan lainnya, ditambah alat terpisah yang dapat dilatih pada dataset khusus. Akses ke kit alat yang lebih maju dan fleksibel untuk mereka yang membutuhkan kontrol penuh atas lingkungan dan model AI mereka tersedia berdasarkan permintaan.
AI responsif dan peran teknologi besar
Alasan lain bagi institusi untuk mengarah pada akses siswa ke alat AI generatif adalah respon budaya, karena alat AI mencerminkan data yang mereka latih, dan bias manusia sering dipanggang ke dalam data itu. Muhsinah Morris, Direktur Program Metaverse di Morehouse College, yang memiliki berbagai inisiatif AI yang responsif secara budaya – seperti yang melibatkan AI tutor Itu terlihat seperti profesor-mengatakan itu “sangat masuk akal untuk tidak meletakkan telur Anda dalam satu keranjang dan mengatakan bahwa keranjang akan menjadi orang yang Anda bawa … tetapi pada akhirnya, ini semua tentang kesehatan siswa, 24-7, dukungan yang dipersonalisasi, memastikan bahwa siswa merasa terlihat dan terdengar dalam lanskap ini dan berkembang keterampilan dalam waktu nyata yang akan membuat mereka lebih baik.”
Taruhan AI generatif dalam pendidikan, untuk ekuitas digital dan seterusnya, juga melibatkan perusahaan teknologi besar yang model AI generatif dan garis bawahnya mendapat manfaat dari pengetahuan yang mengalir dari perguruan tinggi dan universitas. Oleh karena itu, teknologi besar dapat melakukan lebih banyak untuk bermitra dengan akses AI generatif gratis dengan perguruan tinggi dan universitas, dan tidak hanya pada model “2.0” dan “3.0”, kata Morris.
“Mereka memiliki tanggung jawab untuk juga menuangkan kembali ke dunia,” tambahnya. “Mereka tidak lepas kait. Sebenarnya, aku memanggil mereka ke karpet.”
Jenay Robert, peneliti senior di Educause, mencatat bahwa organisasi 2025 Studi Lansekap AI: ke dalam Divide AI Digital menemukan bahwa lebih banyak institusi yang melisensikan alat AI daripada menciptakan sendiri, di berbagai kemampuan. Dia mengatakan kesetaraan digital adalah “tentu saja salah satu kekhawatiran terbesar dalam hal akses siswa ke alat AI generatif.” Sekitar 83 persen responden dalam penelitian itu mengatakan mereka khawatir tentang pelebaran kesenjangan digital sebagai risiko terkait AI. Namun sebagian besar responden juga optimis tentang AI meningkatkan akses dan aksesibilitas materi pendidikan.
Tentu saja, Robert menambahkan, “Alat AI tidak akan berkontribusi pada salah satu dari perbaikan ini jika siswa tidak dapat mengakses alat.” Responden untuk studi lansekap edukusa dari lembaga yang lebih besar lebih mungkin dari yang lebih kecil untuk melaporkan bahwa perencanaan strategis terkait AI mereka mencakup peningkatan akses ke alat AI.
Di dalam ed tinggiSurvei juga mengungkapkan hubungan antara ukuran institusi dan akses, dengan akses siswa ke alat AI generatif melalui lisensi institusi, terutama, meningkat dengan populasi siswa. Tetapi hanya 11 persen CTO melaporkan bahwa lembaga mereka memiliki strategi AI yang komprehensif.
Namun, Robert memperingatkan bahwa “akses hanyalah bagian dari persamaan di sini. Jika kita ingin menghindari pelebaran kesenjangan ekuitas digital, kita juga harus membantu siswa belajar cara menggunakan alat yang mereka akses.”
Dalam titik data yang mengatakan dari Educause 2025 Siswa dan Laporan Teknologilebih dari setengah siswa melaporkan bahwa sebagian besar atau semua instruktur mereka melarang penggunaan AI generatif.
Arizona State University, seperti Michigan, berkolaborasi sejak dini Dengan Openai, tetapi memiliki banyak mitra vendor dan memberikan akses siswa ke alat AI generatif melalui lisensi institusi, melalui program tertentu dan alat yang dibuat khusus. ASU dengan cermat mengikuti konsumsi AI generatif dengan cara yang memungkinkannya untuk memenuhi berbagai kebutuhan di seluruh universitas dengan cara yang hemat biaya, sebagai “biaya satu [generative AI] Model versus yang lain dapat bervariasi secara dramatis, ”kata Kyle Bowen, wakil CIO.
“Sebagian besar siswa memanfaatkan tingkat kemampuan yang sedang, tetapi beberapa siswa dan fakultas memanfaatkan kemampuan yang lebih maju,” katanya. “Jadi, semua orang yang memiliki segala sesuatu mungkin tidak masuk akal. Mungkin tidak terlalu mahal. Bagian dari apa yang harus kita lihat adalah apa yang akan kita gambarkan sebagai pemodelan berbasis konsumsi-yang berarti kita meletakkan hal-hal yang dibutuhkan orang dan akan dikonsumsi, tidak mencoba berspekulasi seperti apa masa depan nantinya.”
Itulah yang bahkan lembaga dengan akses siswa mapan “bergulat dengan,” Bowen melanjutkan. “Bagaimana kita memberikan tingkat kemampuan AI yang universal saat ini sambil mengakui bahwa itu akan berkembang dan berubah, dan kita harus siap untuk memiliki teknologi untuk masa depan, juga, bukan?”
